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ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR

Duración: 3 meses

Total horas de capacitación: 120 hs. Cátedra

DESTINATARIOS

  • Docentes de nivel Inicial
  • Docentes de nivel primario
  • Docentes de nivel secundario

 

El acoso o maltrato violento y sistemático entre alumnos, (conocido como bullying) es una de las manifestaciones de violencia escolar, que tiene un fuerte efecto en los procesos de socialización escolar y en la configuración de sus subjetividades.

Por este motivo, consideramos necesario abordar el fenómeno del acoso escolar de manera integral, contemplando también una perspectiva de derechos humanos, a fin de vincular la educación con aspectos normativos sobresalientes en relación a la protección de la infancia.

OBJETIVOS

  • Generar un espacio de debate en relación al marco conceptual para reflexionar cómo los cambios socioculturales influyen en los entornos socioeducativos.
  • Problematizar la concepción de las nuevas infancias y adolescencias con sus necesidades en una sociedad globalizada y consumista.
  • Contribuir a la reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de una alianza entre la escuela y la familia en la educación de niños, niñas y adolescentes.
  • Promover la identificación del nuevo rol docente como educador para la paz y garante de los derechos de la infancia.
  • Profundizar en el análisis de estrategias institucionales de prevención e intervención ante las evidencias de acoso escolar en las instituciones educativas.
  • Proponer estrategias específicas para la intervención temprana y oportuna frente a la detección de situaciones de acoso escolar.
  • Contribuir al diseño e implementación de una propuesta integral de prevención e intervención ante situaciones de acoso escolar.

    CONTENIDOS

    MÓDULO 1: LA ESCUELA Y LOS CAMBIOS SOCIALES
    MÓDULO 2: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE ACOSO

    EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

    Este curso busca ampliar, replantear y analizar los saberes y conocimientos en torno a la evaluación educativa. Entramar la misma con otros campos y problemáticas como la inclusión educativa, la igualdad, la diversidad, la gestión escolar en aulas heterogéneas, el componente institucional de las escuelas, entre otros nudos del campo evaluativo.
    El trayecto que se propone está organizado por 2 Módulos, cada Módulo combina el escrutinio del trabajo cotidiano de la evaluación en la escuela, el abordaje de problemas, interrogantes, producciones, propuestas de lecturas especializadas a modo de itinerarios lectores, en torno a una variedad de textos, instancias reflexivas y de metacognición a través de la plataforma y desarrollo de estrategias auto-evaluativas y de co-evaluación.

    OBJETIVOS

    • Analizar el marco histórico y social de la evaluación para la comprensión del proceso educativo a nivel institucional.
    • Reafirmar el campo disciplinar de la evaluación como un paradigma instituido que permita justificar el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los contextos formales e informales del sistema educativo.
    • Profundizar en el proceso de evaluación para el perfeccionamiento dirigido a la toma de decisiones en lo que respecta al campo educativo.
    • Analizar desde un enfoque sistémico la evaluación situándola en la complejidad áulica.
    • Promover la comprensión de los sustentos teóricos que enmarcan las prácticas docentes vinculadas al proceso evaluativo.
    • Generar un espacio de reflexión en torno a los criterios de la planificación para el desarrollo de propuestas evaluativas.
    • Desarrollar procesos evaluativos enmarcados en la perspectiva de la evaluación formativa.
    • Profundizar y revisar los principales fundamentos de la evaluación por competencias y los debates en torno a la misma.

      CONTENIDOS

      MÓDULO 1: LA EVALUACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

      EJE 1

      Revisando el concepto de evaluación a lo largo del tiempo. Los modelos clásicos y alternativos de la evaluación educativa. Precisiones conceptuales de la evaluación. Características centrales de la evaluación educativa. La evaluación en los centros educativos. La evaluación y sus propósitos en el ámbito educativo. Las intenciones pedagógicas de la evaluación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

      EJE 2 

      La evaluación en los niveles del sistema educativo. El sentido de la evaluación educativa en la actualidad. Evaluación y mejora: la utilidad de la evaluación. La evaluación como instrumento de conducción de los procesos de cambio. Participación y diálogo como parte del proceso evaluativo ¿Autonomía del evaluador?

      EJE 3
      Las fases del proceso de evaluación. Criterios e indicadores de la evaluación. Los métodos evaluativos: cuantitativo y cualitativo. Generalidades de las funciones y tipos de la evaluación educativa.

      MÓDULO 2: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

      Eje 1: ¿Evaluación del aprendizaje o Evaluación para el aprendizaje? La relevancia de la evaluación para el aprendizaje. Funciones de la evaluación para el aprendizaje. Principios de la evaluación. La importancia del diseño del proceso de evaluación. Hacia una nueva cultura de la evaluación. Diversidad y evaluación en el aula.

      Eje 2: Tipos de evaluación: evaluación por competencias, evaluación formativa, evaluación sumativa, evaluación mediadora, evaluación auténtica. Tipos de evaluación según su finalidad y momentos: evaluación diagnóstica, evaluación procesual y evaluación final. La autoevaluación como modalidad de la evaluación educativa. Técnicas e instrumentos para la autoevaluación. El estudiante protagonista, el docente orientador.

      Eje 3:
      La importancia de la retroalimentación en el proceso de evaluación. Tipos de retroalimentación. Las rúbricas como retroalimentación. La evaluación como motivación para aprender.

      Eje 4:
      La planificación docente y su relación con la evaluación. Criterios para la evaluación de los aprendizajes: formulación. Secuencia didáctica. Componentes. Evaluación de las producciones de los estudiantes. La dimensión ética en el proceso de evaluación. La evaluación de la práctica docente.

      LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA: LOS APORTES DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

      La Pedagogía Social se representa como un campo disciplinar que procura generar herramientas conceptuales, para analizar, interpelar, fortalecer y actualizar las prácticas educativas, con vistas al desarrollo humano e integral de los sujetos; y, a su vez, éstas últimas –las prácticas- constituyen el insumo que hacen posible la reformulación de los marcos teóricos.

      El presente curso permitirá a los docentes de los niveles inicial, primario y secundario, recién iniciados o que cuenten con años de antigüedad en sus trayectorias profesionales, desarrollar competencias vinculadas al trabajo grupal y al desarrollo comunitario, la posibilidad de dialogar permanentemente con sus propias prácticas docentes e interpelarlas para fortalecer, enriquecer y complejizar la formación profesional de base.

      OBJETIVOS

      • Presentar el encuadre histórico que origina el campo de la Pedagogía Social, a fin de comprender e interpelar la acción social y pedagógica propia.
      • Ofrecer conceptualizaciones introductorias que posibiliten definir y diferenciar el campo de la Pedagogía Social
      • Problematizar las prácticas pedagógicas de los docentes de todos los niveles del sistema, para ampliar y actualizar su formación de base, desde los aportes de la Pedagogía Social como disciplina innovadora.
      • Ampliar los conceptos claves teóricos y metodológicos para desarrollar las habilidades necesarias para el diseño de acciones educativas, adecuándolos a los niveles inicial, primario y secundario.
      • Adquirir competencias necesarias para planificar acciones de intervención que respondan a las necesidades identificadas en la realidad social.
      • Renovar las herramientas teórico – metodológicas que posibiliten la planificación y el diseño de acciones socioeducativas.
      • Actualizar y repensar los lineamientos a tener en cuenta para el diseño, elaboración, implementación y evaluación de proyectos socio-educativos en el marco de las intervenciones en Pedagogía social.

      CONTENIDOS

      MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

      EJE 1: La pedagogía social como campo

      Pedagogía Social: conceptualización y objeto de estudio. La Pedagogía Social en el campo de la Pedagogía como ciencia.

       

      EJE 2: La constitución histórica de la Pedagogía Social en Europa y en América Latina

      La Pedagogía Social Clásica. La Pedagogía Social en Alemania: Los Precursores. Kant: su incidencia en el nacimiento y desarrollo de la Pedagogía Social. Representantes de la Pedagogía Social. La Pedagogía Social Moderna. La Pedagogía Social Crítica. La Pedagogía Social en España. La Pedagogía Social en América Latina. El legado de Paulo Freire

       

      EJE 3: La educación social y su relación con otras prácticas educativas y sociales.

      Sistema Educativo, escuela y Pedagogía Social. Políticas, acciones sociales y Educación Social. Redes educativas sociales y culturales.

      MÓDULO 2: DISEÑO DE ACCIONES EN PEDAGOGÍA SOCIAL

      Eje 1: La planificación estratégica en educación. Proceso de planificación. Niveles y expresiones de la planificación. Objetivos pedagógicos y abordaje metodológico. Planificación estratégica y definición de acciones y proyectos educativos.

      Eje 2: La investigación acción y la perspectiva socio crítica en educación. Los proyectos comunitarios. Necesidades y problemas de la comunidad. Tipos de proyectos. Diferentes formas de planificación. Técnicas de recolección y procesamiento de la información para la toma de decisiones

      Eje 3: Las fases de un proyecto socioeducativo.

      El diagnóstico. La planeación: aspectos que componen un proyecto. Diseño, planificación, implementación, evaluación y sistematización de “proyectos” educativos. Articulación con programas institucionales y políticas sociales.

      EL JUEGO: RECURSOS PARA LA PRÁCTICA

      Duración: 3 meses

      Total horas de capacitación: 120 hs. Cátedra

       DESTINATARIOS

      • Docentes de nivel Inicial
      • Docentes de nivel primario
      • Docentes de nivel secundario

      Los propósitos fundamentales de este curso se orientan a fortalecer las habilidades metodológicas de los profesionales de la educación: un saber hacer. Asimismo, se orienta a poner en valor los saberes que portan los estudiantes resignificando sus experiencias, ampliando sus marcos de referencia, en función de las definiciones curriculares.

      OBJETIVOS

       

      • Repensar los aportes pedagógicos del juego y su relación con las unidades didácticas.
      • Replantear el modo de implementar propuestas áulicas de intervención basadas en el juego.
      • Problematizar el rol docente tradicional y reflexionar sobre nuevos aportes a la docencia y la actitud lúdica.
      • Integrar herramientas para dinamizar el uso de los materiales multimediales lúdicos en el aula.
      • Fortalecer competencias que favorezcan la elaboración y desarrollo de propuestas lúdicas para la consecución de objetivos educativos.
      • Profundizar en dispositivos de enseñanza lúdicos innovadores.

      CONTENIDOS

      MÓDULO 1: JUEGO, ESCENARIOS CREATIVOS Y MEDIACIÓN DOCENTE

      Eje 1

      El docente y el juego: Entornos creativos de enseñanza y aprendizaje. El juego como formato y el juego como clima lúdico. La creatividad y los entornos de aprendizaje. El docente y su actitud lúdica. Función del docente en el juego y formas de intervención. La actitud lúdica como postura política. Criterios para la selección de las propuestas didácticas lúdicas.

      Eje 2

      Espacios de juego: Adecuación de los espacios para el juego. Organización y dimensión de los espacios escolares. Dimensión funcional, temporal, relacional. Criterios para la organización del espacio escolar: interior o exterior. Espacio imaginario de juego.  Construcción simbólica del juego. Espacio lúdico como proyección del mundo.

      Eje 3

      La necesidad de la experiencia del juego en la formación docente. Aula-laboratorio. Potencialidades pedagógicas de la incorporación del juego en el aula. Re-pensar las prácticas de enseñanza y el juego. La secuencia lúdica como unidad de sentido. Pistas para preparar la intervención mediante el juego en el aula y en la escuela.

      MÓDULO 2: EL JUEGO: PROPUESTAS PARA LA PRÁCTICA

      Eje 1

      Dispositivos grupales para la acción socioeducativa. Técnicas de dinámicas de grupos. Caja de herramientas de juego para la planificación educativa: Juegos de presentación; Juegos de conocimiento; Juegos de afirmación; Juegos de confianza; Juegos de comunicación; Juegos de cooperación; Juegos de resolución de conflictos; Juegos de distensión. Trabajo en equipo e interdisciplinariedad. Lenguaje teatral; visual, plástico y musical. Juego, creatividad y estrategias lúdicas educativas. La comunicación y el juego.

      Eje 2

      Estrategias digitales de enseñanza y aprendizaje: Las TIC en la educación. Recursos didácticos lúdicos y los materiales multimedia. El uso pedagógico de los materiales multimedia y audiovisuales: curricula, pedagogía, didáctica y educación multimedial. Materiales interactivos lúdicos. Modelos. Características. Preproducción y producción. Utilización de aplicaciones digitales lúdicas que permitan desarrollar proyectos colaborativos.

      Eje 3

      Criterios para la selección y transposición didáctica del juego: Adaptación por niveles y áreas de conocimiento. Estrategias lúdicas en la promoción de competencias transversales.

      Carga Horaria: 120 hs. cátedras

      Cronograma:

      1º Cohorte:
      Modulo I: del 10/08/19 al 20/09/19
      Modulo II: del 23/09/19 al 07/12/19
      2º Cohorte:
      Modulo I: del 21/03/20 al 30/04/20
      Modulo II: del 02/05/20 al 06/06/20

      PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

      DURACION: 3 meses

      Total  horas de capacitación: 120 hs. Cátedra

      INSCRIPCIONES CERRADAS

       

      OBJETIVOS

      – Ofrecer un espacio de discusión crítica en torno a los criterios didácticos para el desarrollo de un trabajo por competencias.

      – Fortalecer el manejo de herramientas procedimentales nodales para pensar un currículum en el marco del trabajo por competencias.

      – Complementar los criterios de la planificación de la enseñanza para la promoción de competencias transversales en el aula.

      – Revisar los diferentes elementos de la evaluación basada en competencias.

      – Profundizar en concepciones evaluativas holísticas que dimensionen al sujeto de aprendizaje como centro del proceso socioeducativo.

      – Analizar el potencial de la autoevaluación en el desarrollo de propuestas de enseñanza vertebradas por el trabajo por competencias.

      DESTINATARIOS
      • Docentes de nivel Inicial
      • Docentes de nivel primario
      • Docentes de nivel secundario
      MÓDULOS DE ESTUDIO

      MÓDULO 1: DESARROLLO Y POTENCIALIDADES DE UN CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS

      MÓDULO 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

      FUNDAMENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

      IOBJETIVOS

      – Abordar y reflexionar a la discapacidad como una categoría dinámica, social y política construida a lo largo de la historia.

      – Deconstruir los prejuicios e imaginarios que sostienen a la discapacidad como un campo de beneficencia y paternalismo.

      – Profundizar y analizar el marco normativo nacional e internacional que sostienen y promulgan a la persona con discapacidad como sujeto de derecho.

      – Reflexionar, a la luz del Modelo Social de la discapacidad, la Educación Inclusiva en Argentina.

      – Analizar críticamente, las concepciones en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, a los fines de comprender la inclusión educativa.

      – Comprender la complejidad de la discapacidad en los distintos contextos de aprendizaje.

      DURACION: 3 meses

      Total  horas de capacitación: 120 hs. Cátedra

      INSCRIPCIONES CERRADAS

       

      DESTINATARIOS
      • Docentes de nivel Inicial
      • Docentes de nivel primario
      • Docentes de nivel secundario
      MÓDULOS DE ESTUDIO
      MÓDULO I: INCLUSIÓN Y DISCAPACIDAD

      MODULO II: FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

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